400-011-2158
浙江丽水市通过整合“课程、文化、实践”三大板块，赋能青少年成为民族团结故事的积极参与者和传播者。
孩子们能够灵巧地塑造龙泉青瓷的千年泥坯，也能饱含深情地为4000公里外的乌鲁木齐伙伴撰写图文并茂的书信；他们让校园回荡着畲族“三月三”的悠扬山歌，也在数学课堂上运用几何学原理领略艾德莱斯绸纹样的韵味。民族团结教育不再是悬挂于墙的口号，而是化为可吟唱的山歌、可舞动的竹竿舞、可触摸的民族纹样灯笼，以及可品尝的乌米饭。
通过“课程、文化、实践”三大工程的创新融合，丽水市旨在让少年儿童亲身成为民族团结故事的“创作者”和“传递者”。
从课堂内的非物质文化遗产体验，到校园文化的深度浸润，再到跨越千山万水的书信交流——超过1.4万名青少年在“画卷、歌声、指尖”中感受“你中有我、我中有你”的深厚情谊，将“一家亲”的理念深深植根于他们成长的每一步。
课程融合：将“一家亲”理念融入课堂教学
通过将非物质文化遗产引入课堂，将多元文化融入动手实践，让孩子们在操作、交流和感悟中，全面体验“一家亲”的内涵。
在丽水景宁县第一实验小学，畲族民歌被改编成适合儿童传唱的教学模块，每年“三月三”节庆期间，孩子们便会齐声放歌，歌声响彻校园。
龙泉市小梅镇中心小学将课堂设在考古遗址公园旁，每周为学生提供一节青瓷烧制体验课。孩子们亲手揉泥、拉坯、上釉，将2009年被列入世界非物质文化遗产的龙泉青瓷烧制技艺，转化为手中那一个个虽略显稚拙却倍感珍视的杯子。
缙云县舒洪小学组建的婺剧社团在省级少儿戏曲比赛中屡获殊荣；而该县新建小学则将婺剧身段操编入课间操，操场上随处可见孩子们模仿水袖翻飞的身姿。
莲都区刘英小学的学生从学习丽水方言开始，让拥有200多年历史的“丽水鼓词”在童稚的声音中焕发新生。丽水的教育工作者表示：“我们的目标不是让孩子们死记硬背知识点，而是引导他们在动手实践中深刻体会中华文化的博大精深。”这种源自内心的认同感，比任何理论阐述都更为真实和深刻。
文化交融：在心田播撒共同体意识的种子
在课堂上，畲族银饰的精美纹样成为了学生们分析对称美学的“活教材”。孩子们恍然大悟：原来数学的奥秘不仅存在于公式之中，也蕴藏在母亲的裙摆之上。他们亲手制作民族纹样灯笼，将课本上的知识转化为可触摸、可创造的实体。
课堂之外，丽水市积极将教育活动延伸至博物馆。60余名来自不同民族的青少年在模拟的民族迁徙推演活动中，深刻理解了“你中有我、我中有你”的含义。当竹竿舞的节奏响起，乌米饭的香气弥漫开来——当孩子们在竹竿间欢笑着跳跃，在饭香中争相品尝时，民族团结的意义已无需过多解释，他们早已心领神会。
实践融合：让跨越山海的情谊融入成长过程
丽水市的26所学校与新疆阿克苏地区新和县的学校建立了对口帮扶关系，由此开启了一场跨越山海的双向交流。
在暑期夏令营活动中，孩子们学习畲族歌曲，编织彩带，制作青瓷，品尝乌米饭……来自新疆的男孩艾力亚尔在日记中写道：“我第一次知道，在祖国的另一端，有一个和我们一样热爱歌唱、热爱手工的民族。畲族姐姐教我的那首山歌，我回去一定要唱给爸爸妈妈听。”
在丽水，“书信手拉手”活动已从单一的书信往来升级为“书信+绘画+短视频”的三维互动模式。孩子们通过拍摄日常生活片段、描绘风景，向远方的伙伴传递着“我在这里等你”的邀请。截至目前，该活动已累计收发信件及创意作品超过4.5万件，1.4万余名青少年在笔墨与镜头间建立了跨越山海的真挚友谊。
从最初的“纸上交流”到如今的“面对面交往”，从“单向了解”到“双向奔赴”——丽水市用实际行动证明：最有效的民族团结教育，并非仅仅是坐在教室里聆听宏大的理论，而是要让孩子们真正地走到一起，一同玩耍，共同学习，从而在某一个时刻豁然开朗：原来，我们本就是一家人。
